MenurutSuharsimi Arikunto (2008:304) dalam tata ruang kelas, guru dituntut untuk memiliki keterampilan dalam bertindak dan memanfaatkan sesuatu, diantaranya: (1) menata tempat duduk siswa, (2) menata alat peraga yang ada di dalam kelas, (3) menata kedisiplinan siswa, (4) menata pergaulan siswa, (5) menata tugas siswa, (6) menata ruang fisik kelas, (7) menata kebersihan dan keindahan kelas, (8) menata kelangkapan kelas, dan (9) menata pajangan kelas. tempatduduk terhadap hasil belajar siswa aspek afektif pada pembelajaran IPA kelas V SD N 20 Kota Bengkulu, (3) Tidak terdapat pengaruh penataan tempat duduk terhadap hasil belajar siswa aspek psikomotor pada pembelajaran IPA kelas V SD N 20 Kota Bengkulu. Kata kunci: Penataan Tempat Duduk, Pembelajaran IPA, Hasil Belajar. PENDAHULUAN Adabeberapa kemungkinan pengaturan tempat duduk siswa, diantaranya : 1. Pola berderet atau berbaris berjajar. 2. Pola susunan berkelompok. 3. Pola formasi tapal kuda. 4. Pola lingkaran atau persegi Strategi-strategi yang digunakan dalam pendekatan ini juga disesuaikan dengan karakteristik siswa pada kelas rendah dan membantu siswa Abstrak Artikel ini membahas bagaimana pengelolaan kelas terhadap penataan posisi tempat duduk yang dapat mempengaruhi perilaku peserta didik yang sering berjalan-jalan di kelas. Pengaturan Secaraumum pengaturan tempat duduk siswa di kelas terbagi menjadi empat bentuk yaitu: Baris tradisional ( traditional rows ). Adalah susunan dimana siswa duduk satu-satu dalam beberapa baris menghadap guru dan papan tulis atau layar. v8M3N. 4 Cara mudah menata tempat duduk siswa – Kelas merupakan sebuah ruangan dengan ukuran tertentu sebagai tempat berlangsungnya proses belajar dan mengajar. Penataan ruang kelas yang baik akan berpengaruh terhadap kelancaran proses belajar siswa dan proses guru mengajar. Kondisi ruang kelas yang tertata dengan baik akan meningkatkan hasil belajar siswa. Alasan ini cukup masuk kelas yang tertata dengan rapi akan membuat siswa merasa nyaman belajar atau berada di dalam kelas. Begitu pula halnya dengan guru, merasa betah berada dalam kelas untuk mengajar dan menghadapi siswa. Untuk menata ruang kelas agar nyaman, terutama mobiler dan tempat duduk siswa, dapat dilakukan hal-hal berikut ini meja dan kursi siswa Ruang kelas terdiri dari beberapa unit mobiler, seperti meja tulis dan kursi tempat duduk meja dan kursi siswa tersedia di dalam ruang kelas sebanyak jumlah siswa. Namun demikian, sebaiknya disediakan satu atau dua unit meja dan kursi cadangan. Mobiler ini disusun dengan rapi di bagian belakang ruang kelas. Jika ada meja atau kursi yang rusak, siswa tidak perlu lagi mencari-cari kursi dan meja ke kantor majelis guru. Kemudian meja dan kursi yang tidak bisa dipakai lagi sebaiknya dikeluarkan dan di pindahkan ke gudang sekolah. tempat duduk siswa Susunan tempat duduk siswa lazimnya berbentuk persegi panjang, tergantung ukuran ruang kelas. Disusun secara horizontal dan susunan seperti ini dapat dimodifikasi sesuai kreativitas guru wali kelas. Dengan membuat formasi yang bervariasi akan dapat mengubah suasana di ruang sesekali menyusun tempat duduk siswa dengan membentuk pola huruf U, meja bundar, dan lain ini akan bernilai guna dalam meningkatkan gairah belajar siswa. siswa di ruang kelas Siswa yang bertubuh kecil atau pendek ditempatkan pada barisan terdepan sehingga tidak menghalangi siswa bagian belakang untuk melihat ke papan tulis. Kecuali siswa yang mengalami gangguan penglihatan. Meskipun bertubuh tinggi atau besar, tetap ditempatkan pada barisan terdepan. Sebaiknya ditempatkan di bagian kiri atau kanan ruang kelas. meja dan kursi siswa Fisik meja dan kursi siswa perlu dijaga ketahanannya agar tidak cepat rusak atau goyah ketika diduduki oleh siswa. Hal ini dilakukan supaya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa. Selain itu juga perlu dirawat dari coretan tinta, kapur dan alat tulis lainnya agar terlihat tetap ingin lebih bagus tampilan meja tulis siswa di ruang kelas, mungkin perlu dialas dengan kertas berwarna yang dilapisi plastik kaca. Itulah 4 cara yang dilakukan untuk menata tempat duduk siswa di ruang kelas agar proses belajar dan mengajar berjalan lancar dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Semoga.*** Apa dampak yang muncul dari susunan tempat duduk yang berbeda di kelas terhadap partisipasi siswa? Apa yang diungkapkan ruang belajar Anda mengenai filosofi mengajar Anda? Siapa yang sebaiknya memutuskan siapa duduk dimana, guru atau siswa? Dalam artikel ini, kita akan cermati apa hasil penelitian. Ruang belajar hadir dalam beragam bentuk dan ukuran, mulai dari ruangan persegi panjang berisikan 30 siswa dengan dilengkapi pintu dan jendela yang dapat dibuka dan ditutup sesuai kebutuhan, hingga ruangan dengan konsep terbuka yang dilengkapi dinding lipat yang dapat digunakan sebagai ruang berkumpul siswa. Termasuk diantaranya ada yang di luar ruangan, di dalam ruangan, maupun ruang khusus yang ditujukan untuk mata pelajaran tertentu dengan peralatan khusus, atau ruang serbaguna yang dapat digunakan untuk segala kepentingan sekolah. Sebagai seorang pengajar, seringkali Anda tidak diberikan kesempatan untuk memilih ruang kelas Anda. Akan tetapi, dengan banyaknya perlengkapan yang tersedia, Anda bebas mengubah dan mengatur tata ruang yang sesuai. Tentu saja setelah selesai mengatur meja tulis, area komputer, bean bags/kursi santai, serta perlengkapan lainnya misalnya sejumlah pengajar ada yang menempatkan bola untuk latihan fisik, selanjutnya fokus untuk menentukan siapa akan duduk di mana. Ruang kelas yang mendukung proses belajar mengajar Jadi, bagaimana cara Anda mengajar, seperti apa kegiatan pembelajaran berlangsung, dan apa yang ingin Anda capai? Sekitar empat puluh tahun yang lalu, seorang psikolog lingkungan asal Amerika, Profesor Robert Sommer, menyatakan suatu gagasan tentang menentukan tata ruang kelas. "Filosofi dari pendidikan guru akan tercermin dalam penyusunan tata ruang kelas. Seorang guru harus mampu memberikan alasan logis mengenai pengaturan meja dan kursi sesuai tujuan pendidikan yang hendak dicapai. Tidak ada tata ruang kelas yang ideal untuk semua jenis kegiatan Sommer, 1977". Beliau pun menyebutkan beberapa contoh gaya pengaturan tempat duduk tradisional dimana kursi disusun berbaris dan semua menghadap ke depan mencirikan metode pengajaran duduk dan mendengarkan’; sementara untuk kelompok kerja, penggunaan cluster table atau meja berkelompok’ merupakan metode terbaik karena memungkinkan para siswa untuk berbagi tugas dan bekerja sama; dan jika praktik pengajaran yang dilakukan membutuhkan ruangan yang cukup luas karena penggunaan perlengkapan tertentu, misalnya balok Cuisenarie dalam mata pelajaran matematika, maka perlu disediakan meja yang cukup panjang. Apakah pengaturan tempat duduk tertentu mendorong partisipasi? Sebuah studi yang melibatkan seluruh kelas siswa kelas empat di Jerman Marx, Fuhrer & Hartig, 1999 mencoba memahami apakah pengaturan tempat duduk yang berbeda memancing siswa untuk mengajukan lebih banyak pertanyaan. Para peneliti mengamati 53 kelas mata pelajaran Bahasa Jerman dan matematika selama delapan minggu dan dalam semua kelas tersebut guru berada di depan – baik duduk di mejanya ataupun berdiri. Mereka menguji dua macam pengaturan tempat duduk – model tradisional baris dan kolom serta setengah lingkaran. “Hasil penelitian menunjukkan bahwa tanya-jawab lebih sering terjadi ketika siswa didudukkan dalam pengaturan setengah lingkaran daripada dalam pengaturan baris-dan-kolom,” lapor para peneliti. Menariknya, dalam kedua pengaturan ini, bahkan baris dan kolom, mereka mengidentifikasi ada dua 'zona aksi' - satu berbentuk seperti huruf T dan satunya berbentuk seperti segitiga. Anak-anak yang berada di kedua zona ini mereka yang duduk di area tengah mengajukan lebih banyak pertanyaan per pelajaran. Para peneliti menjelaskan bahwa hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa pengaturan duduk dengan model setengah lingkaran di sekolah dasar 'mampu memberikan kesempatan yang sama kepada semua siswa di kelas', meski perlu diingat bahwa kepribadian guru dan gaya mengajar juga menjadi faktor penentu tingkat partisipasi siswa. Fernandes, Huang & Rinaldo 2011 menerangkan bahwa penelitian membuktikan partisipasi dan pelibatan merupakan hal penting dalam proses pembelajaran siswa. “Partisipasi di ruang kelas erat kaitannya dengan pengembangan dan peningkatan keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan stimulasi kognitif semacam ini memberikan siswa kondisi belajar yang berbeda dengan mengusung prinsip pengalaman belajar yang positif dan efektif ... .” Melihat segala sesuatu dari sudut pandang siswa Ketika mengunjungi bioskop atau datang ke pertandingan olahraga, selalu ada kemungkinan Anda tiba dan mendapati arah pandang Anda terbatas’ dari posisi tempat duduk Anda. Atau biasanya lima menit sebelum acara dimulai seseorang berperawakan tinggi besar menyerupai postur Jonah Lomu akan duduk di tempat duduknya... dan duduk tepat di depan Anda. Dalam lingkungan kelas, jika meja siswa diposisikan dalam beberapa kelompok kecil - kecuali jika ruangan yang tersedia sangat besar - sulit untuk menemukan cara agar setidaknya satu atau dua siswa duduk tidak membelakangi papan tulis. Selain itu, ada hal lain juga yang perlu dipertimbangkan. Sommer berpendapat bahwa sejatinya sebuah kelas jauh dari konsep sebuah ruang berbentuk kubus yang homogen’, melainkan merupakan lingkungan-lingkungan mikro yang saling terhubung. Penerangan jauh lebih baik di satu bagian ruangan daripada di bagian lain, udara jauh lebih dingin di dekat jendela, dan cenderung terlalu hangat di sekitar saluran pemanas ruangan. Pandangan ke arah papan tulis sangatlah berbeda dari satu bagian ruangan dengan bagian lainnya, dikarenakan cahaya dari lampu di langit-langit. Anjuran ini sudah ada sejak tahun 1970-an, tetapi masih relevan hingga sekarang. Dengan adanya penerapan BYOD bring your own device dan satu laptop untuk satu siswa serta pemasangan papan pintar elektronik, pantulan cahaya dari lampu di langit-langit dan jendela bisa jadi masalah, dan lain sebagainya. Sommer juga menambahkan, “Sebagian siswa mungkin dapat melihat ke luar ruangan, dan yang lain tidak. Seseorang dengan pengalaman mengajar di ruang kelas bertahun-tahun pun kadang tidak menyadari bahwa siswa yang berada di kuadran sebuah ruangan mengalami kesulitan melihat papan tulis atau grafik di depan kelas. Ada juga penghalang yang sifatnya fisik antara siswa yang duduk di bagian belakang dengan papan tulis misalnya, siswa berpostur tinggi yang kebetulan duduk di meja depan.” Kapan terakhir kali Anda mencoba memahami sesuatu dengan melihat dari sudut pandang siswa? Pernahkah Anda menempatkan diri di posisi mereka atau dalam hal konteks ini, tempat duduk atau bahkan menanyakan apakah mereka dapat melihat dan mendengar dengan sebagaimana mestinya? Memutuskan siapa duduk di mana Dalam sistem yang berlaku secara umum, gurulah yang menentukan posisi duduk siswa. Sementara dalam sistem yang lainnya, dimana aktivitas belajar tidak hanya berlangsung di dalam satu ruangan kelas, beberapa guru memilih untuk membiarkan siswa menentukan sendiri di setiap mata pelajaran. Fernandes, Huang & Rinaldo 2011 beranggapan bahwa akan lebih baik bagi siswa jika aktivitas belajarlah yang menentukan tempat duduk. Saat siswa diberikan kebebasan untuk menentukan posisi duduknya, pengalaman belajar bagi siswa yang duduk di depan akan berbeda dibandingkan dengan mereka yang duduk di posisi belakang. Artinya, ada siswa yang mendapat tempat duduk yang lebih baik daripada siswa lainnya. “Siswa yang datang lebih awal punya kesempatan untuk memilih tempat duduk lebih dahulu, oleh karenanya siswa yang datang terakhir akan lebih besar kemungkinannya duduk di tempat yang tidak ia harapkan... “ Sementara sebagai seorang guru, Anda punya pertimbangan tertentu dalam memutuskan posisi duduk siswa. Pertimbangan yang dimaksud antara lain tugas kelompok yang melibatkan siswa tertentu, atau penentuan berdasarkan kemampuan misalnya, mengelompokkan kemampuan yang serupa atau mengatur meja dalam kelompok untuk mendorong terbentuknya dukungan antarteman sebaya, atau bisa juga karena manajemen perilaku misalnya, memberi jarak di antara siswa tertentu atau memindahkan beberapa siswa lebih dekat ke meja guru. Sebuah studi terbaru di Belanda tidak hanya berhasil mengidentifikasi berbagai macam pengaturan tempat duduk di sekolah dasar, tetapi juga mencoba memahami pertimbangan seorang guru dalam memutuskan siapa akan duduk di mana Gremmen, van den Berg, Segers, & Cillessen, 2016. “Pada awal tahun ajaran, sebagai bagian dari manajemen kelas, para guru dihadapkan pada pertanyaan tentang bagaimana dan dimana akan menempatkan siswa mereka. Ini merupakan keputusan penting, karena pengaturan tempat duduk di kelas mempengaruhi iklim belajar di kelas dan hubungan siswa antara satu sama lain ...,” ungkap mereka. “[Guru] menentukan siswa yang duduk berdekatan dengan siapa, dengan siapa mereka terpapar, dan dengan siapa mereka berinteraksi selama pelajaran di kelas. Sayangnya, aspek pengelolaan kelas seperti ini jarang dibahas dalam pelatihan guru, padahal desain ruang kelas telah terbukti penting baik dalam pengembangan akademik maupun kemampuan sosial siswa.” Ketika ditanya mengenai preferensi dalam menentukan pengaturan tata ruang kelas, sebanyak 50 guru dalam studi tersebut menyebutkan setidaknya 2 sampai 19 alasan – sebagian besar adalah alasan terkait akademis 31 persen, tetapi 17 persen alasan yang disampaikan berkaitan dengan manajemen kelas. Hampir setengah dari keseluruhan guru yang berpartisipasi dalam penelitian, yakni sebesar 48 persen, memilih untuk membagi siswa ke dalam beberapa kelompok kecil, sementara 40 persen memilih mendudukkan siswa dalam barisan dan 12 persen sisanya memilih pengaturan yang lain. Para peneliti menemukan bahwa “Alasan yang paling sering dikemukakan sebagai dasar guru membentuk kelompok belajar kecil adalah untuk membangun kerja sama antar siswa, sedangkan guru yang memilih pengaturan dalam baris beralasan agar tercipta suasana yang tenang yang membantu siswa lebih baik secara akademis.” Satu hal yang menarik adalah ada lebih banyak guru 70 persen sebenarnya lebih menyukai pembagian kelompok kecil, tetapi mereka tidak selalu memilih menerapkannya, terutama pada awal tahun ajaran. “Para guru menyebutkan bahwa pada awal tahun mereka mulai dengan model baris agar siswa mampu berkonsentrasi dan lalu menjelang akhir tahun, siswa baru dibagi ke dalam kelompok.” Pada akhirnya, sesuai yang disampaikan oleh Sommer di awal artikel, bahwa penting untuk memilih sesuai dengan kondisi Anda dan siswa Anda, sesuai dengan konteks yang berlaku pada saat itu. Referensi Fernandes, A. C., Huang, J., & Rinaldo, V. 2011. Does where a student sits really matter? The impact of seating locations on student classroom learning Apakah di mana siswa duduk benar-benar penting? Dampak lokasi tempat duduk pada pembelajaran siswa di kelas. International Journal of Applied Educational Studies, 101, 66-77. Gremmen, M. C., van den Berg, Y. H., Segers, E., & Cillessen, A. H. 2016. Considerations for classroom seating arrangements and the role of teacher characteristics and beliefs. Social Psychology of Education, 194, 749-774. Marx, A., Fuhrer, U., & Hartig, T. 1999. Effects of classroom seating arrangements on children's question-asking Pengaruh pengaturan tempat duduk di kelas pada anak-anak mengajukan pertanyaan. Learning Environments Research, 23, 249-263. Sommer, R. 1977. Classroom layout Tata Letak Ruang Kelas. Theory into Practice, 163, 174-175. Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Setiap siswa mempunyai karakter kepribadian yang tidak sama. Begitu juga dengan kemampuan belajarnya, ada yang pintar juga ada yang kurang pintar. Menjadi tugas guru untuk membuat mereka saling melengkapi satu sama lainnya. Mengatur posisi duduk siswa dalam kelas menjadi penting demi kenyamanan belajar dan ketercapaian tujuan pembelajaran. Seperti siswa yang kurang cepat menangkap pelajaran, ada baiknya ia di dekatkan dengan siswa yang pintar, agar dibantu dalam belajar. Atau menempatkan siswa bertubuh tinggi berada di belakang, agar tidak menghalangi pandangan siswa di belakangnya. Jika posisi duduknya berada paling depan, maka siswa bertubuh pendek akan susah melihat papan tulis, atau guru yang menerangkan pelajaran di depan kelas. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menyusun posisi duduk siswa agar tercapainya kenyamanan dan tujuan pembelajaranMemudahkan ruang gerak siswaKenyamanan adalah tujuan utama dalam mengatur posisi duduk siswa. Yakni siswa bebas bergerak menuju ke tempat lain. Misalnya jika Anda mensejajarkan duduk siswa sebanyak 3 orang, tentu siswa yang berada ditengah akan terganggu mobilitasnya. Keluar masuk misalnya, ia akan meminta temannya untuk keluar dulu, baru ia bisa masuk atau keluar. Maka, cukupkanlah hanya 2 orang saja jika Anda ingin mensejajarkan duduk siswa. Memudahkan siswa mendapatkan sumber pembelajaranPojok baca yang ada di sudut kelas menjadi sumber bahan pelajaran bagi siswa. Pastikan agar semua siswa dapat mengaksesnya. Sumber lainnya seperti; media tv, infocus, peta, globe, papan tulis, gambar-gambar rumus atau ekosistem makhluk hidup, dan alat peraga lainnya. Siswa akan merasa senang ketika mampu memaksimalkan sumber pembelajaran yang siswa berinteraksi dengan siswa lainnya, maupun dengan guru 1 2 Lihat Pendidikan Selengkapnya Pengaturan Tempat Duduk Kelas Sesuai Dengan Tujuannya- Sebagai seorang guru tentu anda ingin proses pembelajaran yang anda ampu berjalan dengan kondusif. Membuat siswa nyaman belajar dan betah dalam kegiatan pembelajaran juga menjadi hal yang harus diperhatikan oleh guru. Mengatur tempat duduk siswa dalam proses pembelajaran merupakan hal yang sangat penting bagi guru. Jangan sampai pengaturan tempat duduk yang salah membuat siswa tidak bisa mengikuti pembelajaran dengan baik. Misalnya saja, pembelajaran yang bertujuan agar siswa dapat bekerja sama secara berkelompok, namun anda gunakan pengaturan yang berbanjar berjejer kebelakang tentu tidak akan cocok. Pengaturan tempat duduk siswa sangat ditentukan pada tujuan pembelajaran yang akan anda lakukan. Berikut ini bentuk pengaturan tempat duduk siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan. 1. Klasik Pengaturan tempat duduk dengan pola klasik ini sudah sangat lawas digunakan di hampir seluruh kelas. Tempat duduk siswa yang berbanjar kebelakang. Satu leret tempat duduk bisa berisi 5 -4 deret tempat duduk siswa. Pengaturan tempat duduk dengan pola klasik ini sangat tepat digunakan bila anda bertujuan menyampaikan materi yang melatih siswa untuk menyimak. Pola tempat duduk klasik memang memiliki kekurangan dan kelebihan. Kelebihan dari pengaturan tempat duduk siswa secara klasik akan memberikan suasana kelas yang indah dan rapi. Anda pun dengan mudah melempar pandangan ke seluruh siswa. Kekurangan pengaturan tempat duduk secara klasikal ini kurang memberikan siswa kesempatan untuk saling berinteraksi dengan siswa lainnya. Sehingga kalau anda ingin siswa anda belajar berdiskusi maka, pengaturan tempat duduk ini kurang kondusif. 2. Konferensi / Melingkar Pengaturan tempat duduk konferensi / melingkar merupakan pengaturan tempat duduk yang sangat cocok digunakan pada kelas yang bertujuan untuk melatih siswa saling bercurah pendapat. Pengaturan tempat duduk melingkar sering kita gunakan pada acara-acara rapat dan konferensi. Bila menerapkan pola tempat duduk melingkar maka guru bisa berada pada posisi seperti pada gambar diatas. Ruang di tengah bisa digunakan oleh kelas untuk kegiatan presentasi atau pementasan. Mungkin sahabat sudah menerapkan pola tempat duduk seperti ini? 3. Pola 'U' Pengaturan tempat duduk yang berpola dengan bentuk huruf 'U , memposisikan guru berada di tengah-tengah dengan siswa berjejer seperti huruf U. Formasi tempat duduk yang berbentuk 'U membuat siswa lebih mudah untuk berinteraksi dengan seluruh siswa. Dengan ruang yang berada di tengah maka guru dengan mudah untuk memberikan pendampingan kepada siswa. 4. Pola lingkaran kecil Pengaturan tempat duduk dengan pola lingkaran kecil ini sangat cocok digunakan bila pembelajaran bertujuan untuk melatih siswa bekerjasama dalam kelompok kecil. Dengan bentuk melingkar, siswa akan lebih mudah saling berinteraksi sesama anggota kelompok. Guru pun akan lebih mudah dalam mengawasi serta mendampingi setiap kelompok. Demikianlah sahabat pengaturan tempat duduk yang bisa saya sampaikan kali ini. Semoga pola pengaturan tempat duduk yang saya sampaikan ini bisa menginspirasi suasana kelas yang anda ampu. Semoga bermanfaat !!!

pengaturan tempat duduk siswa dalam kelas